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高三教学复习中的知识重组和升华问题

发表时间:2006-1-5 来源:云南民族中学 作者:李建法 (共人浏览) 【字体:

云南民族中学   李建法

个人简历: 李建法  本人1979年昆一中毕业,考入云南大学历史系历史专业,1983年云大历史系毕业,分配到联盟中学,担任历史教学,1987年调入云南教育学院附中任教,1997年云南民族中学任教至今。从大学毕业到中学任教,先后担任过初、高中历史教学,在省、国家级刊物如《高中历史报》、《语文教学陈地,课程教材教学研究》、《历史学习》、《中学历史教学参考》等发表文章和高考复习训练十多篇,获奖论文十多篇。

(论文摘要):高三历史教学复习,既要着眼于中学阶段所学知识的系统归纳和实用记忆,使学生在高考中取得优良成绩,又要站在历史发展高度,汲取当代知识创新的最新成果,注意对过去所学知识的重组和升华,以培养学生运用历史知识的能力,为他们将来参加社会生活作知识准备。以生产工具为例,将中国古代史所讲述到的代表性的生产工具归纳整理加以重组,让学生系统识记,这种把过去所学到的零星的渗透于各章节之间的有关知识进行重组,既可达到巩固记忆的目的,又可为知识升华打下良好基础。在这个基础教师分别以生产工具的发展变化推过人类社会的发展进步,它是人和动物的根本区别即能否制造工具,生产关系应适应生产力发展等方面,引导学生在认识得到升华。

(论文)

高三历史教学复习课,既要着眼于中学阶段所学知识的系统归纳和牢固记忆。使学生在高考中取得优良的成绩;又要站在历史发展的高度,汲取当代知识创新的最新成果,注意对过去所学知识的重组和升华,以期培养学生应用历史知识的能力,为他们将来参加社会生活作知识准备。即使是古代史。也必须在总复习中做好这项工作。

以中国古代史“生产工具”内容为例,教师首先要把中国古代社会各个时期所发明和使用过的有代表性的生产工具归纳整理加以重组,让学生系统地识记如下知识;旧石器,火(天然火和人工取火),新石器,弓箭,木器,耒,耜,骨器,石刀,蚌镰,青铜工具,铁农具(锄、斧,铲、犁等)。牛耕(耦犁、犁耕法、曲辕犁),鼓风皮囊,水排,司南(指南针,指南车),耧车,提花机,翻车,筒车,黄道婆改进纺织工具,以及有关生产的著作《梦溪笔谈》、《天工开物》、《齐民要术》、《农政全书》等等。这一工作,可配之以各种图片。模拟实物、标本,或让学生自己绘图,以激起兴趣,加深记忆。总之,这是一个把过去学到的零星的渗透于各章节之间的有关知识进行归纳加以重组的过程。

这种知识的重组,既可达到巩固记忆的目的,又可为知识的升华(即从感性认识到理性认识的飞跃)和应用能力的培养打下良好的基础。在这个基础上,教师应该引导学生进一步认识,生产工具是生产力三要素之一,是劳动资料中最主要的,具有决定意义的因素。它也是衡量人类利用科学征服自然和改造自然的程度和能力的尺度。如:

旧石器和新石器的应用(原始社会)

黄铜器的应用  (奴隶社会)

铁器的应用  (封建社会)

蒸汽的应用  (自由资本主义)

电气的应用  (垄断资本主义)

电子技术的应用  (国家垄断资本主义即当代资本主义)

上述生产工具的时代分期,反映了生产工具在社会不同阶段的发展状况,同时也说明社会生产力的变化和发展。是从生产工具的变化和发展开始的,每项生产工具的发明与创造,都是人类历史的一次进步与转折,都会引起社会生产力的巨大进步及其社会生产关系的深刻变革。人造石制工具的出现,揭开了人类历史发展的篇章,石制工具成为原始社会时期人类生产生活面貌的显著标志。青铜工具引发了奴隶社会的建立,青铜器皿铸造技艺的高超,造型的实用价值,典型地代表了奴隶制时代高度发展的文化艺术和科学技术水平,成为这一时代鲜明的标志。铁制工具的应用,带来了社会生产力和生产关系的又一次飞跃,人类历史从此进入到封建社会。而近代以来,人类已经历了三次产业革命。18世纪60年代开始的第一次产业革命,蒸汽机和棉花加工机的发明;机器生产代替了手工劳动,使人类社会生产和社会生活面貌发生了深刻变化,最终以资本家占有生产资料并剥削一无所有的雇佣劳动者为特征的自由资本主义社会制度确立,蒸汽时代成为自由资本主义社会的代名词。19世纪70年代出现的第二次产业革命,内燃机,发电机,电动机等一系列机器的创制和发明,把人类社会由蒸汽时代推进到电气时代。这次产业革命大大推进了社会的进步,增强了人类改造自然,控制自然的能力,并促使资本主义社会进入到帝国主义阶段,即从自由资本主义社会过渡到垄断资本主义社会时期,而电气的广泛应用,电气时代就成为垄断资本主义的代称。20世纪四五十年代开始,电子技术、空间技术的广泛应用,掀起了第三次产业革命的浪潮,这次产业革命,促进了整个资本主义的全球化运动,促进资本主义社会由一般垄断资本主义全面过渡到国家垄断资本主义,电子技术等高科技手段的应用既是当代资本主义生产力发展的象征,又是更高级的新的社会生产关系建立的先兆。

通过上述的归纳、重组和升华。引导学生认识到一个重要的原理,即恩格斯在《自然辩证法》中说的“动物仅反利用外部自然界,单纯以自己的存在来使自然界改变,而人则通过他所作出的改变来使自然界为自己的目的服务,来支配自然界。这便是人同其他动物的最后的本质的区别,而造成这一区别的还是劳动。”(《马恩全集》第20卷519页)这就是说,人类可以通过改变物质的形态制造劳动工具来支配自然,而一般动物就不会制造工具而只能一般地适应自然。如有人实验,猩猩就只能用现成的木棍去扒摘高悬的水果,却不能把断成两截的木棍接起来。能否制造工具是人与动物的根本区别。人就是通过制造工具,通过自己的劳动改造自然创造了人本身。创造了人类历史发展的篇章。人类还不断使自己逐步从体力劳动中解放出来,为人类的智力解放开拓了道路;又不断地改造自然,支配自然,控制自然,推动人类社会从低级阶段向高级阶段发展。

在认识了生产工具的制作在人类进化和发展中的伟大作用的基础上,还要引导学生掌握生产关系必须适应生产力发展这一历史唯物论的基本原理。马克思说过:“所有制是现存生产工具的必然结果。”(《马克思全集》第一卷第74页)因此,必须让学生知道,每一新的生产工具的发明和技术创新的出现所带来的生产力大发展,都会猛烈地冲击着与之不相适应的旧的生产关系;任何社会生产关系的革命都会极大地解放着生产力。

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